Դասընթացը նախատեսված է գոյականական անդամի լրացումների , նրանց  տեսակների ,  կետադրության շուրջ: 

Նախ, հակիրճ նկարագրեմ, թե ինչ է նշանակում «հուզական ինտելեկտ» ասվածը: Առհասարակ դիմացինին հեշտորեն հասկանալու և արդյունավետ փոխհարաբերություններ կառուցելու, ինչպես նաև՝ առօրյա խնդիրներ լուծելու համար, մենք պետք է կարողանանք հասկանալ նրա հույզերն ու զգացմունքները: Իսկ դա հասկանալու համար պետք է ունակ լինենք գիտակցել և ճանաչել սեփական հույզերի և զգացմունքների առաջացման աղբյուրները: Այդ ամենի գիտակցումն ու ճանաչումն անվանում են հուզական ինտելեկտ:

Եթե երեխան սկսի ճանաչել և հասկանալ սեփական հույզերն ու զգացմունքները, կարողանա դրանք կառավարել, դրան մեկտեղ՝ ունակ լինի ճանաչել նաև դիմացինի հույզերը, ապա նա շատ հեշտորեն կկարողանա փոխհարաբերվել ցանկացածի հետ: Ապագայում կկարողանա կառավարել սեփական կյանքն ու իրականացնել երազանքներն ու մտահղացումները:

Հուզական ինտելեկտի առկայությունը կարևոր է ցանկացած տարիքում, որպեսզի ունենանք գիտակցված, լիարժեք և երջանիկ կյանք: Այն կարևոր է նաև, որպեսզի մենք դիմացինի հետ կառուցենք վստահելի, կայուն և ներդաշնակ փոխհարաբերություններ: 

Ասյտեղ մենք ցույց կտանք իրավիճակներ ,մեթոդներ ,որոնք կօգնեն ձեզ երեխայի մոտ զարգացնել հուզական ինտելեկտը :   

Նրանք,  որոնք  մտածում են  ապագայի մասին, պիտի ներկայում  պատրաստեն ապագայի  ճանապարհը       և   մտնելով    գալիք      օրեի  ուղին  չպիտի  շեղվեն  ու  շեղեն    նրանից։     Ժամանակի  ոճը   ժամանակի մտածողությունն է։     Որչափով  որ     այդ մտածողությունը  յուրացված  է  մի ազգի  կողմից, այդ չափով        էլ    ազգը    կենսունակ է։    Մեզ  չի  փրկի ոչ  մի պատնեշ  և  ոչ   մի   ազգային    սնապարծ ու   գոհունակ ինքնախաբեություն։ 

Այս դասընթացի ընթացքում դուք կիմանանք Տերյանի կենսագրության հիմնական դրվագները, ստեղծագործության ընդհանուր բնութագիրը, ծրագրում ընդգրկված բանաստեղծությունների բովանդակությունը։ Դուք կկարողանաք ընդհանրացնել և ձևակերպել բանաստեղծությունների հիմնական գաղափարը, արտահայտիչ կարդալ կամ անգիր արտասանել բանաստեղծությունները, նկարագրել  և բնութագրել քնարական հերոսներին, ներկայացնել և արժևորել հեղինակի հույզերը, զգացմունքները, կիրառած գեղարվեստական հնարներն ու միջոցները։

Ողջու՜յն, սիրելի՛ գործընկեր, մեկնարկում ենք ՏՀՏ մի շարք գործիքների ուսուցման դասընթացը, որի արդյունքում հնարավոր կլինի առավել հեշտ և արդյունավետ կազմակերպել առցանց (հեռավար) դասեր:

Моя семья – мое богатство

Семья – это самое главное, что есть в жизни каждого человека. Именно в семье мы учимся любить, понимать друг друга, заботиться о близких, прощать обиды, уважать старших. Родные  всегда окажут поддержку в трудную минуту, помогут словом и делом. Любящие тебя люди обязательно порадуются твоим успехам и достижениям, и даже разделят с тобой горечь неудач, а ведь это так необходимо: знать, что ты не один.
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Алик — мой дядя родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки моя дорогая,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!
Я бесконечно счастлива, что у меня есть настоящая семья и     мне очень хочется  рассказать о своих близких. Мои родные всегда готовы поддержать меня в трудную минуту, бабушка и мама дают мудрые советы, а дядя Алик помогает мне делать уроки.
Любая семья должна иметь традиции, которые бережно сохраняются всеми поколениями. У нас в семье, например, есть традиция собираться вечером за столом, но не только для того, чтобы поужинать, а поделиться друг с другом, как прошел день. По-моему, это очень важно, ведь современные люди так мало общаются.
Семья - это счастье, любовь и удача,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно!
Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Հալոգեններ թեման նախատեսված է 9-րդ դասարանի աշակերտների համար։

Հալոգեններ (հուն․՝ ἁλός-աղ և γένος-ծնող, առաջացնող, քանի որ մետաղների հետ միանալիս առաջացնում են աղ), Մենդելեևի պարբերական համակարգի 7-րդ խմբի գլխավոր (Ա) ենթախմբի տարրերը^[1]՝ ֆտոր, քլոր, բրոմ, յոդ, աստատ^[2]։ Այդ անունը ստացել են այն պատճառով, որ բազմաթիվ մետաղների հետ առաջացնում են մեծ գործածություն ունեցող աղեր:

Առաջինը հայտնաբերվել է քլորը` 1774, մյուսները` մի քանի տասնամյակ անց.

• ֆտորը` 1886 թվականին
• բրոմը` 1826 թվականին
• յոդը` 1811 թվականին                            

       Խոսքի ուսուցումն ամենաբարդ և բազմակողմանի աշխատանքներից մեկն է: Եվ ամենևին էլ պատահական չէ, որ մանկավարժների տարբեր սերունդներ դարեր շարունակ զբաղվել են այդ խնդրի ուսումնասիրությամբ, սակայն առ այսօր էլ այն իր համակողմանի պարզաբանումը չի ստացել` ինչպես հարցի տարբեր կողմերի ճիշտ լուսաբանման, այնպես էլ նյութի ընդգրկման ծավալի ու խորության առումով:                                                                                                                                                                                                          Անկասկած, բառապաշարը խոսքի համար այն կարևոր ու անփոխարինելի շինանյութն է, այն ատաղձը, որից ձևավորվում է յուրաքանչյուր անհատի խոսքը:                                                                                                                                                                        Ճկուն է մարդկային լեզուն, այն պետք է լինի տրամաբանված խոսքի թագավորություն: Եվ այդ խոսքի թագավորության մեջ իրենց ուրույն տեղն ունեն դարձվածքները:

Խոսքի մասեր, լեզվի բառապաշարի բառաքերականական խմբերն են, որոնք ընկած են քերականական կառուցվածքի հիմքում։ Խոսքի մասերը հատուկ են աշխարհի բոլոր լեզուներին, բայց, պայմանավորված լեզվի հիմնականում կառուցվածքային տիպով, տարբեր է նրանց որոշման հիմունքը, ուրեմն և՝ քանակը։ Ձևական քերականությունը որպես տարբերակման միջոց ընտրել է բառերի ձևը, ձևական հատկանիշները (Պեշկովսկի, Ուշակով) կամ համատեղել դրանց ձևն ու արտահայտած իմաստը (Մ. Աբեղյան)։ Ըստ լեզվաբան Գուրգեն Սևակի՝ խոսքի մասերը, ինչպես և մյուս լեզվական կատեգորիաները, ունեն նաև իմացաբանական արժեք և արտացոլում են մարդու մտածողության զարգացումը՝ աստիճանական առաջընթացի ժամանակ իմացության և լեզվի հարստացման ճանապարհին։ Աճառյանի կարծիքով, եթե խոսքի մասը փոխում է իր գործածությունը, ապա փոխում է նաև խոսքի մասը (օրինակ՝ թագավոր, հույն)։ Նա նաև բերում է այլ օրինակներ, թե ինչպես են արտահայտությունները, բառակապակցությունները դառնում լեզվական մեկ միավոր և սկսում կիրառվել որպես անուն խոսքի մաս (ասեկոսե, Հայսմավուրք)։ Երևույթը տիպական է նաև այլ լեզուների համար (ֆրանսերեն, անգլերեն, զիրյեներեն)։ Բառերի տեսակների այսպիսի փոխանակությունը Աճառյանն անվանում է փոխակարգություն (hypostase): Մանվել Ասատրյանը տվյալ բառի խոսքիմասային պատկանելությունը որոշելու համար հաշվի է առնում հետևյալ տվյալները․

բառի ընդհանուր իմաստ,

բառի ձևավորումն ու ձևաբանական առանձնահատկությունները,

բառի շարահյուսական կիրառությունները։

Ըստ արդի լեզվաբանության ընդունված հայեցակարգի՝ հայերենի խոսքի մասերը տասն են՝ գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ (նախադրություն և ետադրություն), շաղկապ, վերաբերական, ձայնարկություն, որոնք որոշվում են համապատասխան բառախմբերի ընդհանուր նշանակությամբ։

Խոսքի մասեր, լեզվի բառապաշարի բառաքերականական խմբերն են, որոնք ընկած են քերականական կառուցվածքի հիմքում։ Խոսքի մասերը հատուկ են աշխարհի բոլոր լեզուներին, բայց, պայմանավորված լեզվի հիմնականում կառուցվածքային տիպով, տարբեր է նրանց որոշման հիմունքը, ուրեմն և՝ քանակը։ Ձևական քերականությունը որպես տարբերակման միջոց ընտրել է բառերի ձևը, ձևական հատկանիշները (Պեշկովսկի, Ուշակով) կամ համատեղել դրանց ձևն ու արտահայտած իմաստը (Մ. Աբեղյան)։ Ըստ լեզվաբան Գուրգեն Սևակի՝ խոսքի մասերը, ինչպես և մյուս լեզվական կատեգորիաները, ունեն նաև իմացաբանական արժեք և արտացոլում են մարդու մտածողության զարգացումը՝ աստիճանական առաջընթացի ժամանակ իմացության և լեզվի հարստացման ճանապարհին։ Աճառյանի կարծիքով, եթե խոսքի մասը փոխում է իր գործածությունը, ապա փոխում է նաև խոսքի մասը (օրինակ՝ թագավոր, հույն)։ Նա նաև բերում է այլ օրինակներ, թե ինչպես են արտահայտությունները, բառակապակցությունները դառնում լեզվական մեկ միավոր և սկսում կիրառվել որպես անուն խոսքի մաս (ասեկոսե, Հայսմավուրք)։ Երևույթը տիպական է նաև այլ լեզուների համար (ֆրանսերեն, անգլերեն, զիրյեներեն)։ Բառերի տեսակների այսպիսի փոխանակությունը Աճառյանն անվանում է փոխակարգություն (hypostase): Մանվել Ասատրյանը տվյալ բառի խոսքիմասային պատկանելությունը որոշելու համար հաշվի է առնում հետևյալ տվյալները․

1. բառի ընդհանուր իմաստ,
2. բառի ձևավորումն ու ձևաբանական առանձնահատկությունները,
3. բառի շարահյուսական կիրառությունները։

Ըստ արդի լեզվաբանության ընդունված հայեցակարգի՝ հայերենի խոսքի մասերը տասն են՝ գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ (նախադրություն և ետադրություն), շաղկապ, վերաբերական, ձայնարկություն, որոնք որոշվում են համապատասխան բառախմբերի ընդհանուր նշանակությամբ։

Ողջու՜յն, հարգելի՛ մասնակից․․․                                                                                                                                                    <<Հայոց լեզուն՝ ազգային դպրոցի հիմք>>  դասընթացը փոքր օգնություն է ուսուցչին՝ առավել հաստատուն հիմքերի վրա դնելու մայրենի լեզվի  ուսուցման  հայեցակարգը հանրակրթական դպրոցում։ Ցավալիորեն մեր աշակերտների շրջանում ականատես ենք լինում հայոց լեզվի դերի նվազմանը։ Մենք՝ հայոց լեզվի և հայ գրականության ուսուցիչներս, ծանր ու արժանապատիվ բեռ ենք ստանձնել՝ արժևորել և ապագա սերնդի սրտում բորբ պահել ոսկեղենիկ հայերենը։                         

Ծիսական երգերը նվիրված են ժողովրդական ավանդույթներին և արարողություններին: Դրանք հարսանեկան,տարբեր ծեսերին ու տոնակատարություններին նվիրված երգեր են.Սուրբ Ծնունդ,Բարեկենդան,Համբարձում,Զատիկ,Վարդավառ և այլն:                                                1.Հարսանեկան երգ-Հարսանիքի օրերին հարսին և փեսային թագուհի և թագավոր էին կարգում և մի քանի օր շարունակ գեղեցիկ երգերով գովաբանում:

Դասի  նպատակները Տեղեկություններ  ձեռք  բերել  եղևնու, նրա նշանակության,որպեսամանորյա  զարդ  օգտագործելու մասին:

Դասի  խնդիրները

Կարդալ  բնագիրը, կատարել  բառային  աշխատանք ,                          ցուցադրել  պաստառներ  ձմռան և  Ամանորի  վերաբերյալ

Վերջնարդյունք Աշակերտները  պետք  է  տեղեկացված  լինեն   եղևնու , նրա   նշանակության, որպես  ամանորյա  զարդ օգտագործելու    մասին:

 Կարողանան հստակ  առոգանությամբ կարդալ       բնագիրը, բացատրել  բնագրում  եղած  անծանոթ  բառերը:

fgfdrrgyhj

Սիրելի աշակերտներ մաղթում եմ ձԵԶ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

«Թվաբանական պրոգրեսիա »  դասընթացը  նախատեսված է 5 դասաժամի համար:

Կրթական հիմնական խնդիրներն են.

 ա. Ընդլայնել պատկերացումները թվային հաջորդականությունների վերաբերյալ:

բ.դիտարկել թվաբանական պրոգրեսիաները որպես որոշակի օրինաչափությամբ կառուցվող հաջորդականություններ:

Դասընթացի ուսուցման նպատակն է՝

1.Իմանալ  թվաբանական պրոգրեսիայի սահմանումը: 

2.Ինչն  է պրոգրեսիայի տարբերություն:

3.Իմանալ թվաբանական պրոգրեսիայի բնութագրիչ հատկությունը:

4..Իմանալ an-ի,   Sn-ի  բանաձևերը:

5.Կարողանալ  լուծել ստանդարտ բնույթի վարժություններ և զարգացնել առավել բարդ վարժություններ լուծելու կարողություններ և հմտություններ:

Հուսով եմ հետաքրքիր կլինի այս դասընթացով նշված թեմաների ուսուցումը:

իմանան բջջի  քիմ կազմությունն ու  կառուցվածքը

Կլիմայի փոփոխությունը մեր ժամանակների ամենակարևոր հիմնախնդիրներից է: 

Կլիմայի զգալի փոփոխության, հատկապես ցրտելու դեպքում, տեղի էր ունենում այսպես կոչված «կենսաբանական աղետ»: Տասնյակ միլիոնավոր տարիների ընթացքում կենդանի օրգանիզմների ամբողջ տեսակներ  վերանում էին, մնում էին միայն այն տեսակները, որոնք կարողանում էին հարմարվել կլիմայական նոր պայմաններին:

Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է։ Անգամ բաղկացուցիչներից մեկի աննշան փոփոխությունը հանգեցնում է մյուսների փոփոխությանը։ Դա է պատճառը, որ մոլորակի վրա ջերմաստիճանի բարձրացմանը զուգահեռ կարող են տեղի ունենալ նաև այլ՝ փոխկապակցված փոփոխություններ․ համաշխարհային օվկիանոսի մակարդակը բարձրանում է, հալչում են սառույցները, տարեցտարի ավելանում է եղանակային այնպիսի ծայրահեղ դրսևորումների թիվը և հզորությունը, ինչպիսիք են ջերմային ալիքները, փոթորիկները, հորդառատ անձրևները, հեղեղումները և երաշտները։ Նոր, վտանգավոր վարակիչ հիվանդություններ և նոր վնասատուներ են հայտնաբերվում այն վայրերում, որտեղ նախկինում չեն եղել։ Կլիմայի փոփոխության այս և այլ հետևանքները վտանգավոր են ֆլորայի և ֆաունայի համար, որոնք չեն կարող արագ հարմարվել այդքան կտրուկ փոփոխություններին։ Դրանք նաև հսկայական տնտեսական վնաս են հասցնում, վտանգավոր են մարդու առողջության և անգամ կյանքի համար։

Կլիմայագետների ամենահեղինակավոր` Կլիմայի փոփոխության հարցերով միջկառավարական փորձագիտական խմբի (ԿՓՄՓԽ) վերջերս հրապարակած եզրակացությունները փաստում են, որ կլիմայի փոփոխություններն ապագայում կարող են հանգեցնել շատ ավելի վտանգավոր հետևանքների թե՛ բնության, և թե՛ մարդու համար։ Կլիմայական փոփոխությունների հասցրած վնասը կրճատելու նպատակով մարդկությունը պետք է նախաձեռնի համապատասխան՝ այսպես կոչված հարմարվողականության (ադապտացիոն) միջոցներ։

աշխատեք միասին

Թեման բավականին հրատապ է և կարևոր 21-րդ դարում ապրող մարդու համար: Դասընթացը պատկերացում է տալիս այն մասին, թե ինչպես են կլիմայական փոփոխությունները ազդում անտառների վրա, անտառների տեսակների, դրանց տարածման  աշխարհագրության մասին: Դասընթացում ներկայացված են նաև Հայաստանի անտառները, անտառների անհետացումը այլ պատճառներով (հրդեհներ,վնասատուներ,եղանակային վտանգավոր երևույթներ): Դասընթացում ներառված է նաև ,,Անտառների ազդեցությունը կլիմայի,, վրա ենթաթեման:

Ողջո՛ւյն ,հարգել՛ի մասնակիցներ,այս դասընթացը հնարավորություն կտա ,յուրաքանչյուր դաս դարձնել ավելի դուրալի ,հետաքրքիր և բազմաբովանդակ:

Դասընթացը կազմված է չորս թեմայից :Յուրաքանչյուր թեմայի մեջ կա շատ հեշտ առաջադրանք ,հուսով եմ սիրով կկատարեք:

Դասընթացը պատրաստեց ՝Երևանի Գալինա Ստարովոյտովայի անվան թիվ 177 հիմնական դպրոցի դասվար՝Լիաննա Ղալեչյանը

Մակերեսը և պարագիծը օգնում են մեզ պարզել երկչափ մարմինների չափերը: Կսկսենք ուղղանկյան մակերեսից ու պարագծից, կուսումնասիրենք հավասար պատկերները, կանդրադառնանք մակերեսի չափման միավորներին:

Հայոց լեզու և գրականություն

·        Առակը  չափածո կամ արձակ փոքրածավալ ստեղծագործություն է, որն ունի այլաբանական իմաստ և բարոյախրատական բովանդակություն: 

Այս դասընթացում դուք կուսումնասիրեք <<Ինտեգրված ուսուցման բովանդակությունը և գործնական կիրառությունը>>, <<Միջառարկայական կապը որպես ինտեգրված ուսուցման տեսակ>>,<<Ինտեգրված ուսուցման արդյունավետ միջոցներ՝ մեթոդ, ոսուցման ձև, հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիա>> թեմաներին:

Միասին նվաճենք կրթական բարձունքներ....

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов .
Лирика Лермонтова:
поэмы, стихи.
Цель: Определить основные мотивы поэзии М.Ю. Лермонтова ; проследить особенности истории и литературы России в период с 1828 по 1841гг .Обобщить информацию о его жизни и творчестве. Расширить знания о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
Развивающие: развивать эмоциональную воспримчивость навыки выразительного чтения лирического стихотворения, сопостовлять, делать собственные выводы, воспитывать интерес к творчеству поэта. Дать понять какую важную роль имел родина в творчестве поэта. Познакомиться объективностью взглядов Лермонтова на российскую действительность. Узнавать его как  ,,Патриот” и как  ,,Осмеянный пророк”.
Образовательные: учить работать с текстом лирического произведения, проводить идейно – тематический анализ поэмы Лермонтова, показывать художественные открытия поэта. Создать условия для знакомства учащихся с историей создания поэмы, содействовать развитию умений учащихся выявлять структурные особенности произведения.

• Աշակերտներին տալ գաղափար երկարության չափման միավորներ հասկացության մասին, 
• Սովորեցնել պարզ չափումներ կատարել,,
• Կատարել չափումներ եւ համադրելու ,համեմատելու կարողություն ձեւավորել,
• Տեսնել չափման միավորների միջև կապը,
• Կարողանալ կատարել փոխակերպում
• Տեսականը գործնականում կիրառելու հմտության ձևավորում։

Մարդու գոյատևման կարևորագույն պայմաններից մեկը սնունդն է: Առողջ, հաշվեկշռված (բալանսավորված) և լիարժեք սննդակարգը մարդու աճի և զարգացման, տարբեր հիվանդությունների կանխարգելման և առողջության պահպանման գրավականն է:

Առողջ է համարվում այնպիսի սննդակարգ, որն ապահովում է օրգանիզմը բավարար քանակությամբ բոլոր անհրաժեշտ սննդանյութերով, վիտամիններով, ջրով, հանքային աղերով և էներգիայով (կալորիաներով): Որոշ նյութեր կարող են սինթեզվել մարդու օրգանիզմում, սակայն մեզ անհրաժեշտ նյութերի մեծ մասը մենք ստանում է սննդի հետ:

Սննդակարգում պետք է ընդգրկվեն տարբեր մթերքներ: Միայն սննդակարգի բազմազանության պարագայում հնարավոր է օրգանիզմն ապահովել անհրաժեշտ բոլոր նյութերով

Քառակուսային հավասարումներ - VIII դասարան

• Իմ հա'յ  լեզու
• Մեսրոպ Մաշտոցին
• Դպրոցի ճամփան
• Իմ դասագիրքը

Թեմայում ընդգրկված դասերն ուսումնասիրելիս աշակերտները կստանան հայրենիքի ամփոփ նկարագիր. ինչ է հայենիքը, որ տեսարժան վայրերի մասին տեղեկացան, ինչ տեղեկություններ մտապահեցին հայ ժողովրդի պատմական անցյալից, որ հերոսների արարքները հպարտություն արթնացրին իրենց մեջ։

Դասընթացը նախատեսված է հանրակրթական դպրոցի 2-րդ դասարանի համար։

 «Հեռավար ուսուցում կազմակերպելու հմտություններ»  դասընթաց

Դասընթացը մեկնարկում է 03․08․2020թ․

Այս դասընթացի ժամանակ աշակերտները կսովորեն երկրաշարժի տեսակները, դրսևորումները և դրանից պաշտպանվելու վարքի կանոնները:

Թեմայի գլխավոր խնդիրներն են՝

• Ճիշտ և արագ կողմնորոշվել վտանգավոր իրավիճակներում:
• Ծանոթանալ բնական աղետներին,պաշտպանվել դրանց սկսվելուն պես:
• Երկրաշարժերի ժամանակ,առանց խուճապի ենթարկվելու,կատարել տրվող  հրահանգները:                                                                                                                                                                                                                                                                                         Նպատակներն են՝                                                                                                                                                                                         
• Գաղափար տալ բնական բոլոր աղետների ժամանակ սպասվող վտանգների մասին:
• Փորձնական պարապմուքների միջոցով աշակերտներին պատրաստել պաշտպանվել ցանակացած աղետի ժամանակ:
• Վերացնել վախի և խուճապի մթնոլորտը աշակերտների միջից:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Տեսաֆիլմերի միջոցով ամփոփել ու խորացնել գիտելիքները: