35 | 2013
Modes de sémiotisation et fonctions argumentatives des émotions
Les émotions posent aux sciences du langage un problème d’observabilité : on se propose ici de (ré)interroger les différentes manières dont elles peuvent être rendues manifestes au moyens de signes (relevant du matériau verbal, mais aussi de la prosodie, des mimiques, des gestes, ou encore d’images associées à des énoncés). Sur cette base, le numéro s’intéresse aux liens qui unissent la sémiotisation des émotions et le fonctionnement de l’argumentation : il cherche ainsi, par l’étude empirique de corpus variés et originaux, à mettre en lumière l’interpénétration du sensible et de l’argumentable qui est constamment à l’oeuvre dans les discours.
En ouverture, R. Micheli propose une typologie des modes de sémiotisation de l’émotion, fondée sur une tripartition entre l’émotion dite, montrée et étayée. C. Polo, C. Plantin, K. Lund et G. Niccolai montrent, à partir de l’étude d’une controverse socio-scientifique entre élèves, que la construction d’une position argumentative est inséparable de celle d’une position émotionnelle. A. Rabatel analyse la manière dont un locuteur peut représenter les émotions d’autrui sans pour autant les nommer ou les attribuer de manière explicite, ce qui pose la question de leur partage et de leur argumentabilité. D. Caillat s’intéresse au rôle de la multimodalité dans le traitement du discours rapporté direct à l’oral, et en dégage les enjeux aussi bien émotionnels qu’argumentatifs. A. Kuyumcuyan, D. Coulon et M. Musiol décrivent le travail de co-construction de l’affect auquel se livrent le médecin et le patient dans le cadre de l’entretien thérapeutique. Enfin, aux frontières du langage verbal, N. Biagioli propose une analyse du « code symbolique floral » et des ressources très particulières qu’il offre pour l’expression des émotions.
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I. Dossier thématique
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Ecrire les émotions en mode emphatique [Texte intégral]
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II. Varia
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Stéréotypes, représentations sociales et blocs conceptuels [Texte intégral]
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III. Comptes-rendus de lecture
