Résumés
Le doudou, « objet transitionnel » incontournable pour beaucoup de jeunes enfants occidentaux, fait maintenant partie de l’accueil à l’école maternelle française. Sa justification psychanalytique largement diffusée dans la société contribue à l’imposition de normes d’usage. Cependant, des variations dans les conceptions et les pratiques relatives au doudou s’observent entre les différents acteurs (parents, professionnels, pairs) qui contribuent à la socialisation du jeune enfant entre la sphère privée familiale et la sphère publique scolaire. Ces variations peuvent contribuer à alimenter certaines tensions dans les relations entre les parents et les professionnels de l’école maternelle.
The security blanket or “transitional object” is essential for many young children from Western countries and is now part of the welcoming process in French nursery schools. Its psychoanalytic justification widely spread in society contributes to imposing standards for its use. However, the various actors (parents, professionals, peers) differ in their conceptions and practices related to the security blanket and its contribution to the socialization of young children between the family sphere and the school sphere. These different conceptions may fuel tensions in the relations between parents and professionals in nursery schools.
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Plan
Introduction
Le doudou comme objet social
Les usages familiaux différenciés du doudou
Un univers d’évidences non partagées
Un enjeu entre les membres de la famille
Un travail peu conscient, intense et précis
Un risque de déstabilisation des familles les moins socialement et scolairement assurées
La normalisation scolaire du rapport au doudou
La scolarisation d’un objet privé
Des conceptions professionnelles différentes du doudou
Les effets de la socialisation entre pairs
Une confrontation entre socialisation familiale et socialisation scolaire
Des situations d’étayage réciproque
Les risques de désajustement entre l’école et les parents
Conclusion
Aperçu du début du texte
Introduction
L’expression « doudou », redoublé enfantin du mot « doux », est relativement récente dans la langue française (1985 selon le Petit Robert) mais désigne un objet utilisé depuis plus longtemps pour rassurer l’enfant dans les moments de peur ou de tension, objet dont nous retiendrons comme définition la description qu’en fait Vincent Malone : « Il est tout mou, tout doux. Mais moi je l’emmène partout. C’est ma peluche, mon câlinou. Il a très mauvais goût. » (in Gautier-Langereau, 2007, p. 2). La littérature de jeunesse témoigne d’un accroissement de l’intérêt pour le sujet depuis une quinzaine d’années (Chenouf, 2009). Sa présence s’est tellement diffusée dans les familles françaises qu’il est courant maintenant de lui prévoir une place en maternelle, notamment au moment de l’accueil et de la séparation avec les parents. Les enseignants ont pris l’habitude de parler des doudous et des tétines lors des réunions préparant à la première scolarisation et ces objets sont souvent...
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Pour citer cet article
Référence papier
Rachel Gasparini, « Le doudou à la maternelle : un « objet transitionnel » privé dans un monde scolaire public », Revue française de pédagogie, 181 | 2012, 71-82.
Référence électronique
Rachel Gasparini, « Le doudou à la maternelle : un « objet transitionnel » privé dans un monde scolaire public », Revue française de pédagogie [En ligne], 181 | 2012, mis en ligne le 31 décembre 2016, consulté le 08 mars 2015. URL : http://rfp.revues.org/3922
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